主题一、自主知识体系如何融入农业技术经济教材建设？

围绕 “中国实践、中国理论、中国案例系统融入教材，构建具有中国特色的农业经济教材话语体系”，与会专家形成了以下共识：

明确教材服务定位。南京财经大学钱龙提出，教材应回答“教材为谁服务”的根本问题，既承担学科理论创新功能，也要服务农业实践需求，更要支撑国家战略与高层次人才培养，教材建设应在“理论传递、实践指导、能力培养”之间实现有机统一。

强化本土案例支撑与问题导向。浙江大学鄢贞、季晨建议将AI赋能农业创新实践与教学融合，通过“产业场景实践 +企业进课堂”共同开发教学案例；西北农林科技大学刘军弟、西南财经大学伍骏骞、内蒙古大学侯建昀、石河子大学胡宜挺、塔里木大学李博、云南农业大学刘同山和华南农业大学陈有华提出案例设计要注重区域差异与技术适用性，补充畜牧业、林业、渔业以及边疆区域的特色案例，使教材从单纯“理论导向”转向“问题导向”、“能力构建导向”。

同时，北京大学王晓兵、上海交通大学盖庆恩和浙江大学郑淋议强调，自主知识体系建设既要立足中国本土实践，也需具备国际传播视野。未来应推动中国教材与理论成果“走出去”，通过通识课程建设、国际化课程体系和多语种教材出版，提升中国农业经济理论的全球影响力与学术话语权。

主题二、跨学科教材编写与教学资源共建如何推进？

围绕“跨学科教材编写”与“教学资源共建共享”，共同开发一批源于中国本土实践的教学案例，讲好“中国故事”，与会专家形成了高度共识：在农业科技革命与数字化转型背景下，农业技术经济教材建设必须突破传统学科边界，实现农学、产业技术、数据科学与经济管理的深度交叉融合。

推动多学科协同编写教材。西北农林科技大学霍学喜、上海海洋大学杨正勇和南京农业大学纪月清建议打破学科壁垒，组建跨学科教材研发团队，在课程体系中强化农学与数据科学内容，加强农经与自然科学协同，在基础理论课程中融入农经思维体系。同时，教材内容要坚持立足中国农业实践情境，增强理论体系的现实针对性与解释力。

加强国家级共享资源平台建设。福建农林大学郑旭媛、西南大学尹朝静和云南农业大学刘同山强调，要共建跨地区、跨高校共享的核心课程资源库，形成可用于教学、科研与实践的本土实践案例库与思政案例库，共同开发源自真实产业场景的教学案例，讲好中国农业现代化的实践故事。

推动纸质教材与数字教材深度融合。中国农业出版社夏之翠、华中农业大学熊航和南京航空航天大学张晓恒建议加快建设视频课程、虚拟仿真实验、场景化创新教学平台等新形态教材，实现资源动态更新、开放共享与广域传播，提升教材育人能力与数字化供给质量。

建立教材迭代与质量保障机制。中国农科院林青宁、西南大学尹朝静和塔里木大学李博提出教材开发要坚持需求导向，定期调研农业一线与产业前沿需求；同时建立权威评审机制与质量控制体系，确保教材内容的科学性、适用性和前瞻性。

主题三、基础交叉创新人才培养的培育体系如何构建？

围绕“人工智能时代下的核心素养构建”与“跨学科交叉创新团队建设”，与会专家形成共识：AI时代农业发展对人才提出复合型、交叉型与创新型要求，人才培养模式必须由单一知识灌输转向能力塑造、创新引导与价值情怀培育的综合体系。

明确新时代“三农”拔尖创新人才的核心素养结构。西南大学王小华、西南大学尹朝静、中国农业大学周晓时、河南工业大学李文启、浙江大学鄢贞认为，未来人才需具备跨学科应用能力、实践创新能力和战略思维能力，既拥有国际视野，也能够扎根中国农业现实。教育过程应强化场景化育人，将教学空间延伸至乡村振兴实践平台、企业产业基地、乡村科技小院等真实环境，通过暑期农村调研和问题导向式教学，引导学生在解决真实问题中成长，培养既“顶天”又“立地”的创新型人才。

加强跨学科创新团队建设与青年人才支持机制。南京林业大学杨红强、中国农业大学周晓时、华南农业大学陈有华和上海财经大学许庆建议推动农业技术、农业工程与基础学科深度交叉合作，建立骨干团队引进与选拔机制，完善分类评价与激励体系，构建支持青年人才快速成长的政策与平台环境，促进创新团队与人才培养体系同向发力、协同推进。

主题四、科研范式转型与多元学术评价标准如何建立？

围绕“激励机制构建”与“产学研一体化融合”，中国农科院林青宁和南京林业大学杨红强指出，应加快建立多维度、差异化、以真实贡献为导向的科研评价体系，推动科研目标从追求数量指标向关注质量贡献与社会价值转变。

建立多元化的学术评价与激励机制。中国农科院毛世平、浙江大学龚斌磊强调，应避免单一的量化评价方式，强化对真实贡献、交叉研究成果与解决实际问题能力的评价，将论文、项目、成果转化、实践案例和社会影响纳入综合指标体系。同时，应清晰区分政策问题与科学问题，引导科研回归农业发展的现实需求和关键科技瓶颈，使研究真正聚焦“真问题、硬任务、实贡献”。

深化产学研融合，形成协同育人与创新机制。西北农林科技大学刘军弟、上海海洋大学杨正勇、华中农业大学熊航和西南财经大学伍骏骞建议，通过“研究生走向产业、企业走进课堂”的模式，构建产业驱动的创新人才培养路径；从基层农业实践中提炼研究问题，形成具有国际影响力的农业科技表达与教学案例，讲好中国“三农”故事。同时，考虑区域差异与技术适配性需求，推动企业参与教材开发与内容把关，构建“科研—教学—产业”联动循环机制，促进AI赋能农业技术与产业创新落地。

会议最后，农业技术经济会学科专委会主任毛世平做了总结发言。他提出：第一是自主知识体系融入教材。以使命驱动构建传播体系，交叉三大学科设“乡村振兴理论与政策”博士点，编写符合中国特色的教材，创办英文期刊，实现自主知识本土落地与国际传播。第二是跨学科与资源共建。立足粮食安全、“三权分置”等中国实践，以中国农科院“农经+遥感”等案例推动学科协同，依托农经四大刊搭建平台，促进区域案例与前沿成果全国共享。第三是交叉创新人才培养。以交叉学科博士点培育复合型人才，聚焦设施农业等前沿领域强化实践，加强与国际顶尖机构协作，提升人才竞争力。第四是科研范式与评价。以“服务战略、产生产值”为核心评价标准，鼓励数据要素等新课题研究，通过专委会组织科研、期刊优先发表等方式，助力农经学科发展。毛世平主任的发言紧扣国家使命与中国特色，为农林经济管理学科发展提供了实践样本与方向。